高中语文必修1-5说课稿(全)精编版(节选)

发布时间:2022-01-09 01:28 阅读次数:
本文摘要:列位老师好:今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题举行分析:一、说课本(职位与作用)《XXX》是人教版必修课本第XX单元第XX个课题。在此之前,学生们已经学习了XX,这为过分到本课题的学习起到了铺垫的作用。 因此,本课题的理论、知识是学好以后课题的基础,它在整个课本中起着承上启下的作用。

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列位老师好:今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题举行分析:一、说课本(职位与作用)《XXX》是人教版必修课本第XX单元第XX个课题。在此之前,学生们已经学习了XX,这为过分到本课题的学习起到了铺垫的作用。

因此,本课题的理论、知识是学好以后课题的基础,它在整个课本中起着承上启下的作用。二、说教学目的:凭据本课本的结构和内容分析,联合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目的:1.知识与技术目的2.历程与方法目的3.情感与价值观目的三、说教学的重难点本着XXX新课程尺度,在吃透课本基础上,我确定了以下教学重点和难点。教学重点:重点的依据是只有掌握了,才气明白和掌握。

教学难点:难点的依据是比力抽象,学生没有这方面的基础知识。为了讲清课本的重难点,使学生能够到达本课题设定的教学目的,我再从教法上谈谈。四、说教法。我们都知道XX是一门造就人的XXX能力的更要学科。

因此,在教学历程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题的思维历程。思量到XX年级学生的现状,我主要接纳设置情景教学法,让学生努力主动地到场到教学运动中来,使他们在运动中获得认识和体验,发生践行的愿望。造就学生将课堂教学和自己的履历联合起来,引导学生主动去发现周边的客观事物,生长思辩能力,注重心理状况。

固然老师自身也是很是重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学熏染和激励学生,调动起学生到场运动的努力性,引发学生对解决实际问题的盼望,而且要造就学生以理论联系实际的能力,从而到达最佳的教学效果。基于本课题的特点,我主要接纳了以下的教学方法:1.直观演示法:使用图片等手段举行直观演示,引发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。2.运动探究法:引导学生通过创设情景等运动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性获得了充实的发挥,造就学生的自觉能力、思维能力、运动组织能力。

3.团体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生举行团体和分组语境讨论,促使学生在学习中解决问题,造就学生团结协作的精神。由于本课题内容与社会现实生活的关系比力密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,例举社会上存在的一些有关的经济现象,在老师的指导下举行讨论,然后举行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的努力性,发挥学生的主体作用,让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学历程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正的主人。

这节课在指导学生的学习方法和造就学生的学习能力方面主要接纳以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我详细来谈谈这一堂课的教学历程。六、说教学历程在这节课的教学历程中,我注重突出重点,条理清晰,紧拼集理,各项运动的摆设也注重互动、交流,最大限度的调动学生到场课堂的努力性、主动性。1.导入新课:(2-3分钟)由上节课演过的知识和课本开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据:一是归纳综合了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生的未知欲望。这是教学很是重要的一个环节。

2.教学新课:(35分钟)在教学新课的历程中,我突出课本的重点,明晰地分析课本的难点。还凭据课本的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识详细化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣华。还重视课本中的疑问,适当对题目举行引申,使它的作用越发突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而到达闻一知十的效果。

3.课堂小结:(2-3分钟)课堂小结的目的是强化认识,可以把课堂教授的知识尽快地转化为学生的素质;简朴简要的课堂小结,可使学生更深刻地明白XXX理论在实际生活中的应用,而且逐渐地造就学生形成良好的个性。4.板书设计:我比力注重直观地、系统的板书设计,并实时地体现课本中的知识点,以便于学生能够明白掌握。我的板书设计是:5.部署作业。

针对XX年级学生素质的差异,我举行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而到达拔尖和“减负”的目的。我部署的课堂作业是:XXX七、说小结1.对课本内容的处置惩罚。

凭据新课程尺度的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对课本内容的增有减。2.教学计谋的选用(1)运用了模拟运动,强化学生的生活体验。课本这部门知识所对应的XXX现象,学生具有了一定的生活体验,可是缺乏对这种体验的深入思考。

因此在进一步强化这种体验的历程中我举行了思考和认知,使乱放从学生的生活中来,从学生的思考探究中来,有助于提高学生的兴趣,有助于充实调动学生现有的知识,造就学生的种种能力,也有助于实现理论知识与实际生活的融会。(2)组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境出现问题,使学生在自主探索、互助交流的历程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于生长学生的明白、分析、归纳综合、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高,促进学生全面生长,力图实现教学历程与教学效果并重,知识与能力并重的目的。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因此学生不仅“懂”了,而且“信”了从心田上认同这些看法,进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践运动中去,有助于实现知、行、信的统一。

八、竣事语列位向导、老师们,本节课我凭据XX年级学生的心理特征及其认知纪律,接纳直观教学和运动探究的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”驻足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地到场到知识形成的整个思维历程,力图使学生在努力、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而到达预期的教学效果。我的说课完毕,谢谢! 1、《荷塘月色》说课稿一、说课本(一)课本分析新的语文课程尺度在阅读上的要求是“感受文学形象,品味文学作品语言和艺术技巧的体现力,开端鉴赏文学作品。

”本文是我国著名的散文家朱自清的代表作。作者描绘的荷塘月色,形象生动、语言优美、典雅,艺术技巧熟练、自然,是一篇经典的美文。

鉴于以上分析,凭据课程革新知识与技术、历程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目的,我确立了以下教学目的。(二)教学目的1、德育目的:相识作者寻求平静、憧憬自由的思想情感;品味作者雅致的审美情趣。2、知识目的:学习巧妙的语言修辞,情景融会的艺术手法。

3、能力目的:训练朗读、分析、表达能力。(三)教学重点:鉴赏语言美,掌握情景融会艺术手法(四)教学难点:通感的学以致用二、说教法:凭据以上的分析以及学生原有知识基础和年事、心理特征(感性思维为主),拟接纳诵读法、直观演示法、设疑讨论法。声情并茂的配乐诵读法:此法可使听众渐入佳境,引起共识。

图文并茂的直观演示法:使用多媒体打出荷塘月色图幻灯片,配合语言描绘,视听联合,调感人的多种感受器官和想象,使学生多角度感受到美。互助互动的设疑讨论法:引导学生努力到场、集中探讨。三、说学法:教学相长,学生又是学习的主体,教师应联合学生特点,以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目的,有针对性的引导他们自学自我提升。

1、 课前预习,明确课堂任务,提高效率;课后拓展,多渠道阅读相关文章,广开眼界,磨炼自身收集信息、自主阅读能力。2、 多模拟示范朗读,是提高朗读水平的有效途径3、 深入研读课文,课堂上努力到场,提高思辨能力。四、说教学历程:第一课时(一) 导入(2分钟)1、拟用旧知识导入法,让学生枚举关于“荷”“月”的古诗词等名句,如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢头”“月儿弯弯照九州”,等等。

2、明确本堂课教学目的为赏析语言美,感受画面美。(二)4、5、6段课文分析(33分钟)先先容作者是为了排遣不平静的心情,选择了独游荷塘,然后自然过渡到4、5、6段荷塘月色的学习。

(一两句简朴的过渡必不行少,即可突出重点,又保证课堂结构的完整性和严谨性。)1、朗读训练(8分)课前预习已整体感知文章,课堂设计配乐朗诵,加深美感印象,可挑选学生代表与老师一起声情并茂的朗读,并举行点评。2、赏析语言美,品味画面美(25分)提问:这几段写了什么?都说它美,它美在那边?理论依据:美感是一种心理现象,美感发生的生理基础有视、听、味、嗅觉等多种感受器官,品味作者笔下的荷塘月色也需要调动多种感官的想象,这种美的想象属于心理学中的再造想象,即是凭据别人的形貌或图样举行的想象。

一句话,调动多种感受器官举行想象,给予学生充实自主感受的空间,才气深刻品味到这种美。⑴语言美 本文语言突出特点,运用大量修辞手法,神采飞扬,其中的博喻、叠词、通感为重点,对此学生却较生疏。①博喻就是用几个喻体从差别角度重复设喻去说明一个本体,又叫连比,运用博喻能增强语意,增添气势,使自得象更形象,如文中荷花的博喻:“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的尤物。”如此光洁、莹润、精致的荷花,你能不多看几眼吗?学以致用:发挥想象,仿写或扩写,写出你心中的荷花(仿写、扩写是高考考察的语文能力之一)②叠词切入角度:用音乐的击鼓打节奏方式明白叠词独占的韵律感,如“曲曲/折折”“阴/森森”“脉脉”节奏划分是……(学生会用手指叩响桌子去感受叠词带来的音乐美感,荷塘月色的灵动飘逸。

)课外拓展:《诗经》中的大量叠词,如“关关雎鸠“桃之夭夭,灼灼其华”。③通感:明确界说和用法,通感就是把差别感官的感受相同起来,借遐想引起感受转移,典型例句如,“微风过处,送来缕缕清香,好像远处高楼上渺茫的歌声似的”。清香乃是嗅觉,歌声乃是听觉,作者将两种感受互通,让读者通过遐想、想象获得了嗅觉、听觉上的双重美的享受,似真似幻,若隐若现、扑朔迷离。课外拓展:中国古典诗词中有大量的通感现象,注意积累。

如杜牧《秋夕》“天阶夜色凉如水” 宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”学以致用:当堂造句,牢固消化,磨炼文笔。⑵画面美语言的美即体现出了画面的美,详见板书。

凭据学生对美的体验以及老师的总结,列出本堂课的主板书,见第3 页。3、 课堂小结(5分钟)心理学“注意纪律”的教学运用:展出几幅荷塘月色图幻灯片,让学生用原文中的句子举行形貌。

此法的作用一可大大提高学生的注意力和兴趣;二可以让学生对课文的熟悉水平举行自检;三可实施启发性教学,如下:教育学“启发性教学原则”的教学运用:引发学生思考并讨论,“图片的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色,你以为哪个更美?”引导学生领会语言文字的魅力和体现力,最终落实本课教学目的,品位语言美,从而感受语言背后的画面美。4, 课后训练学以致用,运用本课语言技巧“叠词”“通感”等,以“沙滩月色”为题写一片情景融会的小漫笔。《荷塘月色》说课稿1 一、说课本 :《荷塘月色》是高中语文课本第二册第一单元的第一篇课文,属于散文阅读与浏览课,这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文,是典型的文学作品。文学作品的焦点意义分析是教学运动的逻辑起点和归宿,焦点意义须通过审美形式体现出来.“课本是个例子”(叶圣陶语),《荷塘月色》这个例子既负担落实本单元教学重点的任务,又负担对学生举行文学审美教育的责任。

学生是学习的主体,多数对散文有一定相识,从朱自清的《急忙》到《威尼斯》,对语言盛情境美有所领会,但由于我们的学生认识问题肤浅,知其然而不知其所以然,他们的阅读还停留在泛读和初读上,他们的思维能力和审美能力尚在造就形成之中。见于此种情况、教师要充实使用他们的兴趣引导学生进入特定的审盛情境,造就学生具有平静的、适宜接纳美的事物的心胸依据学生学习特点、课本特色以及纲领要求,制定教学目的、重点、难点如下:(出示课件)教学目的1、整体感知,诵读品味,体会本文景物的柔和美、结构的回环美.语言的音乐美。2、品味语言,意会作者的思想情感,3浏览荷塘月色的美景,意会情景融会的写作方法教学重点和难点《荷塘月色》的重点是通过4—5段赏析,品味文章语言美,对学生举行文学审美教育。

难点主要有两个:一是作者为什么会有“颇不平静”的心情,二是写江南采莲旧俗的作用。另外课本中引用的《采莲赋》片断,语言较难明白,但注解详细,学生可以据注释自行解决。

目的定位赖于课本分析,学情相识清,而教学目的的完成则有赖于教学方法、手段和教学历程的实施,如何完成教学目的,突破教学重点、教学难点?好的开头是乐成的一半,见于本文特点,我的导语设置从创设情境入手,接纳音乐设置画面,渲染气氛,引导学生接纳美的熏陶。抒情的格调为先容作者及写作配景奠基良好的基调,作者那不为五斗米折腰的履历会深深熏染学生,增加学生求知欲望“题好文一半” 对<<荷塘月色>>这一课题从荷塘入手,揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱,再援引“老清华”眼中昔日的荷花池,引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇,从而由解题自然过渡到课文分析。课文分析至关重要,教学目的要在这里实现;难点要在这解决;教学重点要在这强调;提问式、解说式、讨论式、朗读式、比力等教学方式要在这充实使用。

为了让学生更好浏览这篇美文,我分二个课时来讲析,这里着重论述第一课时,遵循散文教学纪律,在整体感知课文基础上,从4—5段切入,品味语言,赏析课文,体会景物的美。首先掌握读。播放范读录音,示范中学生听读,在交流听读的感受基础上确定阅读的情感基调,在老师指导朗读方法后,再来齐读重点段落。这样学生有了遵循,诵读就有了美感,也为后面赏析语言打下基础。

其次赏析4—5段,品味语言妙处,体会景物特点。对月下荷塘部门接纳赏析式教学。1、借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果,体会语言的美。

(出示课件)作者形貌荷叶,以亭亭的舞女的裙作比,写荷花,以一粒粒明珠、星星、尤物作比;写荷香,把荷香若有若无、远远才气闻到的这种感受与渺茫歌声相通,作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象传神的写出景物形态美、静态美、动态美。2、接纳比力阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段,并比力阅读本段与之景物的差别点,品味阳刚之美和柔和之美的差异。3接纳删除、替换法体会语言和谐美。

将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去,将比喻、拟人换成一般形貌比力阅读,以突显本文语言的和谐之美。荷塘月光的赏析,在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用,感受“酣眠固不行少,小睡也别有风味”表达效果。

教师可出示课件资助学生体会。经由探讨,荷塘月光朦胧和谐美便也出现于眼前。小结本课必不行少,教师总结本文语言的特点,点明再柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。

最后再对这两个画面阅读赏析,伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便竣事。第二课时重在明白作者情感。在阅读浏览4—5段基础上以讨论形式完成教学内容。

(课件展示)讨论一:追念4—6段景物形貌的特点,思考为什么会有这样的景物特点?找出表现作者心情的句子。明白作者情感讨论二:联合时代配景思考作者“颇不平静”的心情缘于何?讨论三:作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情,有什么作用?明确问题后,将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵教学效果如何主要通过课堂训练来检测,凭据本课教学目的和学生特点以及因材施教的原则,我把训练定位于影象;限时背诵第4段 ,效果可由学生自行评判如果说训练是教学检测,那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练,突出重点,形象雅观原则。

(课件展示)第一课时主要突出“荷塘月色” 的特点。63、《鸿门宴》说课稿说课本(一)课本所处的职位和作用《鸿门宴》节选自人教版高一语文必修第一册第二单元,课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就,学生通过本文的学习,既可以明白昔人的才气和品德,又可以浏览和借鉴叙事的艺术;学生在重复朗诵中体会古代叙事散文特有的简练美,在抓住关键词语归纳综合叙事脉络中,提高归纳综合能力和表达能力。

(二)课本目的及确定依据凭据课程尺度,围绕“知识与技术、方法与历程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目的:1、 掌握司马迁和《史记》的知识,相识故事发生的相关配景。2、 相识文言实词活用(包罗使动、意动)的一些纪律,明白古汉语中句子身分省略的一些知识。3、 学习本文紧凑地摆设故事情节、生动地描画人物的写法。

4、 感受作者隐忍立志的著述精神,树立正确的读史观,学习一分为二地评论历史人物。(三)教学重难点及确定依据高一阶段,学生文言知识体系尚待完善,对魏晋历史散文接触不多。

因此,教学中要进一步增加文言知识积累,并通过朗读指导,提高学生的阅读兴趣,造就学生浏览魏晋历史散文的能力,养成思辨的习惯。据此,本课的教学重点为:1.积累文言词句知识。2.学习一分为二地评判人物。

这也是本科教学的难点所在。说教法新课程观强调学生的自主学习和努力体验。因此,教师要尽可能地为学生提供共享资源,创设互动平台,从而为学生的终生学习打下坚实的基础。

凭据这一指导思想,我决议本文教学中主要接纳三种方法,即:目的导学、自主互助、迁移创新。“目的导学”即凭据相应的学习内容设立学习目的,引导学生进入学习情境,如关于朗读、积累的教学。“自主互助”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。“迁移缔造”是将阅读向更深更广的偏向生长,如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。

为了提高学习兴趣,增强教学效果,我设计运用录音带、多媒体等手段辅助教学,并印发课文翻译等文字资料。说学法(一)学情分析刚入高中的学生,不少还延续初中学习文言文的方法,只满足于盲目背诵,只顾扫清课本中的文字障碍,无法把课内学到的知识转化为能力,学了后面的忘了前面的,到考试前只是盲目做题,考试时全凭推测,越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状,我们着眼于文学与历史相融合,或借文释史,或者借史释文,把语文与历史两科联合起来。

本文就是着眼于学生的实际现状,驻足于学生的学习兴趣,从历史科的角度切人,以语文课本中所涉及的作品为基础,来说说如何资助学生实现文史互动,从而提高学生学习文言文的阅读能力。(二)学法指导及选择的依据新课尺度明确指出:"要重视学生的实践运动,让学生在教学历程中学会自主、互助、探究。

要重视师生的语言外交和心灵相同。""重视学生思维方法的学习。

"据此,我确定了以下学法及能力造就: A、圈点、勾画、批注的方法。B、参照注解,动口动脑,造就学生自己获取知识的能力。

C、指导学生举行正确的诵读。说教学历程 (一)导入新课 翻译明白全文我设计的是两个环节。一是让学生粗读原文,借助工具书和书下注释翻译大意,重点完成三个内容:依据文脉推断不懂的词义,点出重点的实词,框出通假字并归纳纪律;二是让学生细读原文,进一步落实字句的翻译,主要完成两个任务:实词活用、特殊句式及其纪律总结。

两个环节是由简入难的历程。本文虽然篇幅较长,但文字浅易,而且是记传性文体的范例,因而对高一学生来说大部门内容比力易于明白和翻译。对那些不易懂的字词就引导学生联系上下文提供的语境、前后涉及的情节加以推测、判断,以造就学生依据文脉推断词义的好方法。

要求学生点出重点实词、框出通假字,主要是为资助学生积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、异读现象、古今异义和通假现象的词语,并进一步得出纪律,指导以后的文言文学习。词类活用和特殊句式在文言文翻译中难度较大,也是本文教学的两浩劫点。要求学生标出有活用现象的字和划出句式特殊的句子,是基于两点思量:1、积累一定数量的第一手例句;2、引导学生加以分类,找出每类的相同特征,并抽取出来形陋习律性的工具,从而上升到理性认识,使学生能由学会一个到会学多个。在翻译历程中注重指导学生养成用符号法表现重点字句的好习惯,如点、框、圈、划线等符号应约定一致,便于突出翻译中的重点、难点及温习。

我的提示着重归纳了实词“幸”“如”“举”“谢”等,名词活用、使动用法、宾语前置、被动句和省略句,全部接纳表格的形式,可由学生填充相关内容,既是训练又是归纳。(二) 分析人物部门。分析人物是本文的一大重点。为更好地使学生相识史传文学在人物形象方面的突出成就,深入挖掘人物心田,准确掌握人物性格,我设计了四个问题:1.项羽是怎样一步步地由主动走向被动的?刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的?2.项羽、刘邦各具有怎样的性格特点?问题1是对内容的掌握,可引发学生探究的心理。

通过对比讨论分析,学生会看到这是一个矛盾不停转化的历程,即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾,项羽由主动转向被动,刘邦由被动转向主动。而其中基础原因则在于两小我私家物的差别性格,由此导入问题2对项刘性格的归纳综合。这样,问题1成为问题2的铺垫,并可以使学生感应人物性格是在矛盾中描画的,这也为人物描画方法的总结埋下伏笔。

归纳综合项羽性格时,学生可能对他“为人不忍”的性格有差别认识,是“妇人之仁”还是“君子之度”?就这一点可以勉励学生举行争论,挖掘出项羽性格的弱点,及其在这场斗争中埋下的祸根,从而资助学生认识性格决议运气的原理,认清项羽的悲剧绝非偶然,可以说是性格悲剧。我将这两个问题联合在一起,用表格形式举行提示,由刘项双方的转化推出人物差别的性格,既有相应的归纳综合,又形成鲜明的对比,会给学生留下深刻的印象。3.如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪,会有怎样的了局?如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦,又会有怎样的了局?这是两个假设性的问题,目的在于引起学生的想象和思考,推想可能的历史,学生设想的了局可能是多样的,只要能自圆其说合乎一定的逻辑就可以,不求谜底一致。借此使学生进一步体会刘邦、项羽的差别性格可能造成的了局,进而启迪学生多样的思维,磨炼语言表达。

4.文中还塑造了哪些人物形象?简略说说他们的性格。设置这道题目的有二:一是全面掌握本文中的性格鲜明的人物的需要;二是突出四组人物的对比塑造,为总结人物描画方法作伏笔。(三)描画方法部门。由于前一部门的铺垫,学生会比力容易地归纳出在矛盾中和对比映衬中描画这两条,而在初中学过的《孔乙己》等小说中描画方法也会使较多的学生遐想到个性化的语言和行动是使人物栩栩如生重要方法这一条,所以学生自己就可以很快归纳出来。

(四)课堂延伸部门我引用列宁的比喻——有时历史的生长就像一小我私家想要进入一大串房间中的一间,却阴差阳错地进入了另一个房间——对全文举行总结,给学生以更多的思考和借鉴。(五)作业部署a.联系情节背诵第三、四段;b.写一篇读后感,谈谈你从“鸿门宴”故事中获得的启示。说板书设计好的板书就像一份微型教案,我的板书力争全面而简明的将授课内容通报给学生,清晰直观,便于学生明白和影象,明白文章主要内容。

最上方两行划分横写标题“鸿门宴”和“司马迁”。板书重心是项羽、刘邦的人物分析:上半部门左边横写“项羽”,中间对应其主要性格“自矜功伐、为人不忍”,右边对应其形势的转化情况“主动”到“被动”;下半部门左边横写“刘邦”,中间对应其主要性格“能屈能伸、狡诈坚决”,右边对应“被动”到“主动”,各自用线相连,上下形成鲜明对比。这个板书设计可以突出本文人物传记的特色和人物的鲜明性格及由此发生的形势逆转,是为教学重点的突出服务的。


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